UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO – COLEGIADO DOS CURSOS DE PEDAGOGIA
ENSINO FUNDAMENTAL/SÉRIES INICIAIS – PROJETO IRECÊ
GRUPO DE ORIENTAÇÃO – SOLANGE MACIEL
ATIVIDADE – 21121
PROFESSORA – MARIA INEZ CARVALHO
CURSISTAS – MARIA LEIDE NERES NUNES, ARIANDENIS RAMOS, DERIS ROCHA

RELATÓRIO DO 3º ENCONTRO DA ATIVIDADE 21121

Quando nos reunimos para discutir os encontros da atividade 21121 ficou organizado que como seriam três encontros cada um membro ficaria responsável por um relatório. Nossos encontros aconteceram sempre na casa de Ariandelis Ramos, mas não deixávamos de trocar informações e sugestões através de e-mails na lista de discussão, o que me fez lembrar do comentário da professora Sule quando me sugeriu a estabelecer uma conexão da oficina de computação e demais atividades. Então quando li o texto Comunidades Virtuais: herança cultural e tendência contemporânea vi nos primeiros parágrafos detalhes importantes que podem falar o que tenho vontade, mas não sei usar as palavras apropriadas para o momento.

Mas o que aconteceu com o nosso grupo parece com mais ou menos este trecho quando os professores Edvaldo Couto e Daisy Oliveira quando afirmam que:

As transformações decorrentes do sistema de telecomunicação com a informática propicia troca de informações e a emergência de diferentes relações sociais que interligam realidades virtuais e reais, altera o meio, favorece o surgimento de relações antes não estabelecidas, que irão tecer uma rede complexa de possibilidades.

Como a ver que as relações estabelecidas com a ajuda do espaço virtual aumentam a cada dia a aproximação de ideais antes não vistos e nem discutidos como a questão da delimitação do espaço. Durantes as nossas discussões no grupo percebia que mesmo diante as nossas dificuldades para trabalharmos com os temas sugeridos pela professora Maria Inez Carvalho, como Formação profissional, escrita linear, marcadores históricos, a estética do memorial sempre estávamos procurando informações para nossa ajuda nas demais atividades, principalmente na atividade da oficina de computação porque é a que mais fica próxima de todos, e ainda contribui com sugestões para as outras atividades e agora mais do que antes vou novamente citar o texto dos professores Edvaldo Couto e Daisy de Oliveira quando eles dizem que a “interconexão pressupõe a conexão, ou seja, o entrecruzamento das comunicações para todos, em que o mundo se encontra sem fronteiras.”

Trabalhar com Deris e Ariandenis muito ajudou e contribuiu para que a atividade da professora Inez fizesse diferença nas nossas aprendizagens. Ler os textos, discutir e ler cada memorial e isso nos ajudava a pensar no que precisávamos melhorar na escrita do mesmo. Esta interação facilitou uma aproximação e melhor envolvimento do grupo porque trabalhamos em escolas diferentes e vivemos em diferentes lugares e contextos.

REELEITURA DO MEMORIAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO – COLEGIADO DOS CURSOS DE PEDAGOGIA
ENSINO FUNDAMENTAL/SÉRIES INICIAIS – PROJETO IRECÊ
GRUPO DE ORIENTAÇÃO – SOLANGE MACIEL
ATIVIDADE – 21121
PROFESSORA – MARIA INEZ CARVALHO
CURSISTAS – MARIA LEIDE NERES NUNES


TEMAS
Formação Profissional

No memorial ao me referir a minha formação profissional, começando nas séries iniciais até a formação em Magistério, começo a perceber que a escrita é mais descritiva, pois ainda tenho dificuldade de começar a trazer mais para o lado acadêmico. Pelo analisado, os aspectos quanto a formação só preciso fundamentar para que tenha mais de caráter universitário.

ESTILO
Escrita linear
Marcadores históricos – datas

Mesmo que quando tento lembrar os fatos eles não vem a minha mente de modo linear, sempre lembro de algo que aconteceu antes ou depois de outro já escrito, mas mesmo assim a minha escrita segue uma certa ordem, conforme são mostradas pelas datas em seqüência. Escrevo usando como marcadores para meu texto os anos dos acontecimentos, pois assim me situo mais facilmente ao escrever.

ESTÉTICA
Memorial dividido em tópicos – Eu estudante; Eu professora; Eu no Programa de Formação Superior de Professores de Irecê

Ao dividir o memorial em tópicos foi mais fácil e também porque foi essa a ordem que segui quando participei das oficinas para a seleção no Programa de Formação. Assim fica mais fácil de ir colocando o que vou lembrando.

CONTEÚDO
Minha história de vida – infância, adolescência e adulta.
Formação Profissional

O conteúdo de todo meu memorial está baseado na minha história de vida. As mudanças, as viagens, escolas, trabalhos, enfim, tudo que achei que fosse necessário para a escrita do memorial.


Ao analisar cada item do meu memorial, não vi nada que tivesse vontade de tirar, senti vontade de fazer a fundamentação, mas ainda não sei se vou conseguir. Vejo que descrevo muito e faço pouca reflexão. Talvez a falta de reflexão seja um dos muitos aspectos que preciso rever. Os conteúdos abordados são quase todos possuidores de uma mesma dimensão.

CENTRALIZAÇÃO/DESCENTRALIZAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO – COLEGIADO DOS CURSOS DE PEDAGOGIA
ENSINO FUNDAMENTAL/SÉRIES INICIAIS – PROJETO IRECÊ
GRUPO DE ORIENTAÇÃO – SOLANGE MACIEL
ATIVIDADE – 2125
PROFESSORA – MARIA ROSELI BRITO GOMES DE SÁ
CURSISTAS – MARIA LEIDE NERES NUNES, CLAUDIA NEIDE


Com a Revolução de 1930 muitos exigências para educação brasileira estavam surgindo, pois um novo país necessitava também de pessoas preparadas para fazerem parte da nova sociedade. O número de escola multiplicou, mas o novo modelo econômico também passou a manter escolas mais voltadas para os filhos da elite. Muitas escolas foram também surgindo oferecendo ensino técnico-profissionalizante.
Em 1930, quando foi criado o Ministério da Educação e Saúde Pública, também foi elaborada a reforma educacional denominada Francisco Campos ou o Decreto Lei n. 19.890 - de 18 de abril de 1931, a reforma levou o nome do ministro na época. A Reforma Francisco Campos se preocupou bastante com o ensino secundário e o dividiu em dois ciclos: um fundamental, de cinco anos de duração, e outro complementar, de dois anos, visando a preparação para o ingresso no ensino superior. Embora tenha havido algum progresso no que tange ao ensino secundário, Francisco Campos não se comprometeu com o ensino primário e muito menos ainda com o profissionalizante industrial.
Vale a pena lembrar aqui que a presente reforma surgiu ao mesmo tempo com a publicação do Manifesto dos Pioneiros, que como principal signatário Fernando de Azevedo e como ponto fundamental a luta pela laicização do ensino e a co-educação. Tal documento estava repleto de boa vontade, contudo também pouco veio acrescentar, senão o fato de alertar para a distância que havia entre a educação e os reclames do desenvolvimento.
Outro ponto que precisa destaque é o envolvimento do escolanovista Anísio Teixeira que muito lutou em favor da descentralização por meio do mecanismo de municipalização. No período de 1932 a 1942 como novo ministro da educação, Sr. Gustavo Capanema, surge então, mais uma outra reforma a Reforma de Capanema que enfatizou o dualismo do ensino brasileiro. Após o Estado Novo, finalmente ocorre a Reforma do Ensino Primário que implementa o ensino supletivo de dois anos, importante para a diminuição do analfabetismo no país. Lembrando neste trabalho o tom fascista do Plano Nacional de Educação destacado pela fala do Senhor Ministro da Educação Gustavo Capanema, que assim exaltou: "Ensinemos o brasileiro a ser humilde e miserável para sentir a eternidade"! (LEONARDO, 2005, p. 05)
Somente em 1961 que se consegue a Lei de nº 4.024 de 20 de dezembro que por tanta demora já nem atendeu as expectativas da educação brasileira. Esta lei descentralizava o ensino público, pois determinava que cada estado organizasse seu sistema de ensino, mas esta lei também não durou muito porque não combinava com a centralização da ditadura que o Brasil estava vivendo.
Outra lei surge em 11 de agosto de 1971, Lei 5.692 que determinava a passagem gradativa do ensino fundamental para os municípios, mas que continuava dando poderes a União para administrar todos os recursos, fazendo como isso que os municípios e estados tornassem ainda mais dependentes das decisões da União.
Somente no inicio do ano de 1980 que as políticas educacionais ficavam cada vez mais sistematizadas, fazendo com que o Estado passasse a se preocupar com a educação brasileira e assim, em 1982 surge a Lei 7.044 que acabava com a profissionalização. Esta lei dá mais abertura para as possibilidades de relação entre o ensino médio e a educação profissional de nível técnico, já que concentra às possibilidades anteriores de formação subseqüente, formação concomitante a formação integrada.
Em 1996 considerado o ano da educação e com ele as novas roupagens do ensino brasileiro, destacando:
 instauração da TV Escola,
 curso para os professores de Ciências,
 formação para os trabalhadores,
 reformas no ensino profissionalizante
 convocação da sociedade para contribuir com o ensino no país
Finalizando com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96 que passou para a sociedade as responsabilidades estatais como o trabalho voluntário nas escolas, responsabilidade dos municípios para com o ensino fundamental, mas ainda centraliza as decisões curriculares sobre avaliação.

MEMÓRIAS ANUNCIADAS: MEMORIAL NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR

MEMÓRIAS ANUNCIADAS: MEMORIAL NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR

Participar do GEAC de Memórias anunciadas tem me ajudado a buscar nas minhas lembranças fatos até então que eu considerava sem valor, mas agora percebo que cada coisa tem seu devido valor conforme a posição que ocupa na nossa vida.
Os textos de Nina Horta, Ricardo Noblat e Plinio Fraga tem em comum com a minha vida as datas históricas e alguns fatos como: No texto de Nina Horta ela diz que é guiada pelo nariz, eu também no meu memorial fui em muitas vezes guiada por cheiros que me fizeram lembrar minha adolescência e infância, como cheiro da terra molhada, na roça nas épocas de chuva, ou quando o terreiro era molhado para ser varrido; o cheiro do querosene quando a matula do candeeiro queimava para clarear a escuridão da noite. O texto de Plínio Fraga me lembrou de algo que não coloquei no memorial, foi a morte do Presidente Tancredo Neves. Fato esse que fazia muita gente falar sobre o que poderia ter acontecido. O texto “A namorada do marinheiro só é envolvente por trazer musicas da sua época, o que o torna semelhante com nossos memoriais, pois sempre trazemos a música para alegrar o ambiente das nossas lembranças.
Já o texto de Ricardo Noblat é um relato que nos leva a um passado que em muitas vezes também conhecemos, seja por livros, histórias contadas por conhecidos e outros que conhecemos como é o caso do Presidente Lula. Um ponto que não acho muito parecido com o meu memorial é a questão da data, a maneira como Noblat coloca as datas em uma seqüência organizada, isso já falta no meu memorial.
O GEAC Memórias Anunciadas vem juntar tudo isso e muito mais para que possamos com ajuda dos textos, das conversas e trocas, lembrarmos de fatos que possam fazer a diferença nas nossas histórias. A cada encontro eu já pego meu memorial para ler e reler, anotar pontos que faltam, pontos que estão incompletos, se tirei alguma coisa foi muito pouco, porque tudo que coloquei ali é importante para minha vida profissional e pessoal.

AO DESTRINCHAR MINHA LINHA DO TEMPO...

Quando nasci em 1966, pelo que hoje tenho pesquisado, não teve fato mundial que pudesse mudar minha historia de vida, talvez até tenha acontecido, mas nada que me emocionasse a ponto de trazer aqui para meu memorial. Prorrogação do mandato do presidente, mesmo que na época eu ainda eu um recém nascido, me leva a pensar nos presidentes que governaram o Brasil por mais de quatro anos e alguns com mão de ferro como na época da ditadura e, falando em ditadura, lembro-me de imediato do presidente Getúlio Vargas e que instituiu o Decreto de nº 57.900 decretando um valor de Cr$ 84.000 para o salário mínimo, salário que foi criado em 01/04 e eu nascia em 11/06 e que nós dois até hoje andamos de mãos dadas.

Na década de 1975, estudar com uma professora formada era o orgulho dos pais, isso para o povoado de Itpicuru era muito mais que um avanço para a educação naquela época. Lembro muito bem que para ir estudar a primeira série, antes eu tive que estudar o ABC, depois a cartilha, a cartilha de Alice, somente aos nove anos é que fui estudar a 1ª série, o que hoje, considerando o fator idade-série, estaria cursando a terceira série ou quarto ano como propõe o Ensino Fundamental para Nove anos.

Escola Rural, antigo Pólo Nordeste, existe até hoje, apenas mudou o nome e por coincidência trinta e cinco anos depois eu trabalho na escola que estudei fazendo de tudo um pouco. Secretária, gestora, auxiliar de disciplina etc. tento fazer o melhor que posso, pois tenho na minha história de estudante um fato que muito marcou a minha vida: a professora Maria Perpétuo do Socorro que lecionava a quarta série, abriu mão do trabalho deixando-nos sem professora e não deu nenhuma explicação sobre o motivo do abandono e também não deixou ninguém que pudesse continuar o seu trabalho, e assim perdemos de ano e no ano seguinte tive que vir para Irecê e repetir a quarta série. Esse fator me faz criar coragem e seguir em frente com humildade buscando desenvolver um trabalho que possa ajudar as crianças do povoado que nasci, cresci e hoje trabalho.

Aqui em Irecê, fui morar com minha irmã, que se transformou no meu braço direito me ajudando em tudo que precisasse. A minha primeira escola na sede foi a Escola Estadual Centro Integrado Luiz Viana Filho, mas essa é uma época que a minha memória resolveu esconder, assim ela não me deixou revelar nem quem foi a minha professora. Essa característica proveniente do fator idade me faz lembrar que já se passaram 29 anos, na época tinha apenas 13 anos e hoje aos 42 anos, minha mente já começa a falhar e necessita da ajuda da escrita e assim, faz com que eu comece a descobrir a importância do memorial para minha vida.

Passei três anos afastada dos estudos e somente retornei em 1983, me afastei por motivos de mudança, meus mudaram para outra cidade, a cidade de Ibipeba, assim meus estudos foram prejudicados, mas com muita coragem quando retornei tentei recuperar todo tempo que tinha perdido, a comprovação deste fato, foi que em 1984 eu me transferia para Irecê e já cursava a 6ª série. Este também foi o período das diretas já, iríamos votar diretamente para escolhermos o nosso presidente.

Quando relaciono períodos de fortes contribuições políticas para o Brasil, me vejo como uma personagem que tinha uma vida bem parecida com os fatos que estavam acontecendo. Em 1985 foi o fim do regime militar e também o fim do meu casamento. O Brasil estava vivendo uma nova fase e eu também. Assim como o país estava passando por uma nova situação política, minha vida também estava acompanhado com um outro movimento: iria ser mãe pela primeira vez, e assim em 1986 nascia minha primeira filha: A Naiara!

Minha história de vida foi recheada de muitas idas e vindas, retorno mais uma vez aos estudos, volto novamente para cidade de Ibipeba, mas mesmo assim consegui concluí o 2º grau fazendo o curso de Magistério. Como nem todos os começos são flores, eu não encontrei vaga para lecionar, então surgiu um concurso para Agentes Comunitários, fiz, passei e fui trabalhar durante um ano na área de saúde. No ano seguinte viajei para São Paulo, mais uma vez não consegui trabalho na minha área e fui trabalhar em uma casa de diversão eletrônica, que também não durou muito, pois minha saúde muito abalada não me permitiu ficar na terra da garoa e, então, fui aconselhada a voltar à Irecê.

Em 1993 nasce meu segundo filho, Edmilson, hoje, com 15 anos e é quem me faz companhia nessa fase de vida atarefada com faculdade e trabalho. Três anos depois me vejo em meio a grande mudança política no Brasil: o fim de um mandato o presidente, presidente que foi escolhido pelo voto direto! Novamente minha vida faz historia com o Brasil! Nesse mesmo ano é promulgada a lei maior da educação: LDBN – Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 que veio ajudar a mudar toda minha história de vida profissional como professora, pois a lei exigia nível superior para professores até o ano de 2010 e com isso muitas políticas para formação em nível superior para professores foi implanta em quase todo Brasil e aqui na cidade de Irecê recebemos o nosso Programa de Formação de Professores em Nível Superior, uma parceria entre Universidade Federal da Bahia e Prefeitura Municipal de Irecê.

A história da educação no município de Irecê ficou gravada na nossa história, recebíamos formação sempre, começamos com a AVANTE fazendo a nossa capacitação nas séries iniciais e depois os Parâmetros Curriculares Nacionais. Assim como nossa vida faz parte da história da nossa cidade, fatos que aconteceram no mundo também contribuíram para transformar essa história em um filme feito no nosso dia-a-dia, pois a cada lugar que vamos tem uma câmera nos filmando, somos agora atores de um cinema sem dono, um cinema que veio como resultado dos ataques às torres gêmeas no dia 11 de setembro de 2001 nos Estados Unidos.

Nesse instante que escrevo esta página do meu memorial, apenas destaco a importância da formação oportunizada pelo governo de Irecê, quero dizer com isso, que agora já não sou uma simples professora, sou uma universitária do Curso de Pedagogia de Irecê.

Legislação e Educação Brasileira

Professora Maria Roseli

Fiquei até meio confusa quando me deparei com algumas interpretações da LDB. Jamais imaginei que tirar um aluno da sala de aula por indisciplina estaria ferindo a lei a ponto de ser aberto um processo contra quem isso fizer e assim proceder.

Segue um esboço do meu trabalho a ser apresentado para atividade:

DO DIREITO À EDUCAÇÃO E O DEVER DO EDUCAR
O conceito de educação ao longo de toda a vida aparece,
pois, como uma das chaves de acesso ao século XXI.
A educação básica deve ampliar-se, no mundo, aos 900 milhões
de adultos analfabetos, aos 130 milhões de crianças não escolarizadas,
aos mais de 100 milhões de crianças que abandonam prematuramente
a escola.
(Jacques Delors)

LEI DE DIRETRIZES E BASES 9394/96
DO DIREITO À EDUCAÇÃO E O DEVER DO EDUCAR
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional expressa a política e o planejamento educacionais do país.Essas políticas são embasadas na Constituição Federal Brasileira.
A finalidade da LDB é ajustar os princípios enunciados no texto constitucional para sua aplicação em situações reais.

TÍTULO III
DO DIREITO À EDUCAÇÃO E DO DEVER DE EDUCAR
Art. 4º. O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;
II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;
III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV - atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade;
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

DO DIREITO À EDUCAÇÃO E DO DEVER DE EDUCAR
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e
modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que
forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;
VIII - atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;
IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade
mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem

DO DIREITO À EDUCAÇÃO E DO DEVER DE EDUCAR
Art. 5º. O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo.
§ 2º. Em todas as esferas administrativas, o Poder Público assegurará em primeiro lugar o acesso ao ensino obrigatório, nos termos deste artigo, contemplando em seguida os demais níveis e modalidades de ensino, conforme as prioridades constitucionais e legais.
§ 4º. Comprovada a negligência da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de responsabilidade.
Art. 6º. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos sete anos de idade, no ensino fundamental.
( LEMBRANDO QUE A EDUCAÇÃO DE IRECÊ É DE 9 ANOS)

BLOGS DOS COLEGAS

O ENDEREÇO DOS BLOGS DOS MEUS COLEGAS DA FACULDADE
http://adairneide.blogspot.com/
http://lconhecimentosdelair.blogspot.com/
http://eusouumsucesso-cristina.blogspot.com/
http://ferrarimassa.blogspot.com/
http://letyufba2008.blogspot.com/
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http://brisacursistaufba.blogspot.com/
http://contribuicoesparasalamultisseriada.blogspot.com/
http://claudijanebarbosa.blogspot.com/
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http://neiacursistaufba2008.blogspot.com/
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http://ufba2008.blogspot.com/
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http://educacaoinfantiscreche.blogspot.com
http://reflexoeseaprendizagens.blogspot.com
http://sileidearaujo.blogspot.com/
http://beatriz-comunidadeufba.blogspot.com

MEUS LINKS

Nesta parte do meu blog estão todos os endereços dos blogs da página do moodle

http://www.moodle.ufba.br/mod/resource/view.php?id=24082

Endereço dos recursos do moodle
http://www.moodle.ufba.br/mod/resource/index.php?id=10061

Para o professor e professora que deseja aumentar os seus conhecimentos vá aqui no Educarede
http://www.educarede.org.br

Site para quem educa: nova escola online
http://www.revistaescola.abril.com.br

Uma boa música? Veja estes sites
http://www.educadora.ba.gov.br
www.educadorafm.com.br

SACO DE APOIO À LEITURA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ FRANCISCO NUNES/ ESCOLA RURAL DE ITAPICURU/ ESCOLA FIRMINO NUNES.
PROFESSORAS: Maria Leide Neres Nunes, Osenita Pereira de Oliveira
COORDENADORA: Ieda Marques Rocha
DIRETORA: Jucileide Pereira Nunes Lima / Queimada Nova
MUNICÍPIO: Irecê
GRUPOS: 06, 07, 08, 09, 10.

Projeto de Aprendizagem


NOME DO PROJETO
Saco de apoio à leitura

DURAÇÃO
Permanente

FREQÜÊNCIA DAS AULAS NO PROJETO
1 aula por dia
60 minutos cada aula

DISCIPLINA
Língua Portuguesa Projeto de Leitura

1 – OBJETIVO GERAL

Ø Fomentar a prática de leitora da/na Escola Municipal José Francisco Nunes,Escola Rural de Itapicuru e Escola Firmino Nunes tendo como foco os alunos e alunas com dificuldades na leitura e que precisam desenvolver e usar estratégias de antecipação, verificação e inferência

2- JUSTIFICATIVA

Ø Tendo em vista o resultado da “Provinha Brasil” observamos que as questões relacionadas as estratégias leitoras – antecipação, verificação e inferência foi as que mais geraram dificuldades em alunos e alunas do grupo do 3º ano do Ensino Fundamental I, assim, fica evidenciado que, esses alunos e alunas dos demais grupos têm as mesmas dificuldades observadas, uma vez que, os apoios pedagógicos oferecidos até aqui não levaram em conta os aspectos estratégicos que facilitam a competência leitora. Portanto o projeto de leitura que será desenvolvido nas escolas José Francisco Nunes,Escola Rural de Itapicuru e Escola Firmino Nunes em parceria com cursistas do curso de Pedagogia Irecê terá com aporte os “Descritores da Qualidade da Educação” e se coadunará com o Projeto “Saco de Leitura: uma biblioteca onde você estiver”

3- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ø Usar estratégias de leitura nas produções leitoras.
Ø orientar as praticas de leitura com os alunos/as com dificuldades
Ø planejar estratégias de leitura para o incentivo à leitura
Ø buscar estratégias que levem os/as alunos/as a usarem o laboratório de informática como mecanismo de facilitação da pratica leitora
Ø produzir relatórios a partir das observações em sala de aula como diagnóstico para subsidiar os Planejamentos.

4- SITUAÇÃO COMUNICATIVA

Ø Professora de Arte
- Orientando, avaliando e organizando as atividades de leitura no Centro de Inclusão Digital e no Laboratório de Informática .
Ø Secretária da Escola
- Orientando, organizando e desenvolvendo as atividades de leitura que serão executadas no processo.
Ø Coordenadora Pedagógica
- Mediar, avaliar e auxiliar professoras na execução do projeto.
*Interlocutores
- Alunos e alunas do 1º e 2º ciclo com dificuldades leitoras

5- ETAPAS PREVISTAS

Ø Apresentação do projeto para comunidade
Ø organização do cronograma
Ø planejamento das atividades
Ø Análise das atividades
Ø avaliação/Depuração

6- RECURSOS

Didáticos
Ø Livros
Ø computador
Ø Impressora
Ø Aparelho de som
Ø xerocadora
Ø Banco de Textos

Físicos
Ø Sala de aula
Ø Laboratório de informática
Ø centro de Inclusão Digital

Humanos
Ø Professora de arte
Ø Alunos/as de 1º e 2º ciclos
Ø Diretora
Ø Coordenadora

7 – ORIENTAÇÃO DIDÁTICA

Levantamento dos Conhecimentos Prévios:
Ø Leitura individual de textos;
Ø leitura Coletiva;
Ø questionamentos sobre textos lidos;
Ø Leitura compartilhada.
Atividade sistematizada com ajuda do professor:
O que sabemos?
O que não sabemos?
O que aprendemos?

Atividades previstas para o Projeto

Ø Leitura antecipada do texto;
Ø Apresentação oral do texto;

Texto Lacunado:
Ø Texto xerocado com espaços em branco para ser preenchidos;
Ø leitura do texto com as lacunas preenchidas e revisadas:

Texto mexido:
Ø Vários textos recortados e misturados;
Ø separação dos textos;
Ø montagem dos textos;
Ø comparação dos textos montados com os originais.

Texto em tirinhas:
Ø Texto recortado palavra/frase por palavra/frase;

Texto Desordenado:
Ø Texto embaralhado;
Ø Ordenação do texto;
Ø comparação do texto com o original.

Bingo
Ø Contrato didático;
Ø Banco de dados.

Jogo da Trilha:
Ø Trilha previamente confeccionada em papel metro ou mimeografada/ xerocada.

Campeonato de leitura/música:
Ø Leitura de livros/textos/músicas;
Ø Anotação dos resultados no quadro de leitura;
Ø Montagem coletânea de bibliografia dos livros/músicas/textos lidos;
Ø Seminário final para entrega de troféus e medalhas.

Caça Palavras.
Ø Mensagem Secreta/Carta Enigma.

Atividades Seqüenciadas descontextualizadas:
Ø Atividades mimeografadas/xerocadas;

8- AVALIAÇÃO:
Inicial:
Registro – feito pelo professor em dias alternados e ou conforme necessidade.
Ficha de observação – preenchida pelo professor.
Acompanhamento freqüente na realização das atividades dos alunos.

Processual
Ficha de observação preenchida pelo professor,
Registro feito pelo professor em dias alternados e ou conforme necessidade.
Conselho de Classe.
Acompanhamento das atividades.

Final:
Ficha de observação;
Conselho de Classe;
Acompanhamento sistematizado das atividades diárias;
COMENTÁRIOS
2009 é o segundo ano do projeto Saco de Apoio à Leitura. Depois de uma avaliação de tudo que foi feito em 2008, o projeto tem merecido destaque, uma vez que ele estará concorrendo ao Premio Viva Leitura e por também não ser somente mais um apoio pedagógico, mas um incetivo à leitura devido a sua amplitude e boa aceitação por parte dos alunos por ele atedidos.






9- BIBLIOGRAFIA:

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO CULTURA, ESPORTE E LAZER.
Proposta de Avaliação do Processo de Ensino e de Aprendizagem. Irecê, 2000. p.61

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO CULTURA, ESPORTE E LAZER.
Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino. Irecê 2000.v.03

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOE DO DESPORTO. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília:MEC/SEC, 1997.v.02-03

ESBOÇO DA MINHA LINHA DO TEMPO - GEAC DE MEMÓRIAS

AQUI SOMENTE UMA PRIMEIRA VERSÃO, COM ALGUMAS LACUNAS A SEREM PREENCHIDAS.

1966
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL

EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
Prorrogação do mandato do presidente
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCALAno que nasci e O decreto de n.º 57.900 instituiu o valor do salário mínimo para Cr$ 84.000 a partir de 01/04, estava nascendo, mas até o hoje o salário faz parte da minha vida.
1975
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Meu ingresso na escola, na 1ª série primária.
1978
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Escola do Pólo Nordeste, 4ª série.
1980
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Escola Estadual Luiz Viana Filho – repeti a 4ª série -
1983
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Ano que retornei aos estudos após três anos de afastamento.
1984
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
Diretas já
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Minha transferência para Irecê, para cursar a 6ª série
1985
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
Fim do Regime Militar
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Meu casamento e separação
1986
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Nascimento da minha filha, Naiara.
1987
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Retorno aos estudos.
1988
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Conclusão da 8ª série.
1989
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Volta para a cidade de Ibipeba
1991
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Conclusão do 2º grau
1992
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Aprovação no concurso de Agentes Comunitários de Saúde
1993
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Nascimento do meu 2º filho
1994/1996
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
Copa do mundo dos Estados Unidos
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
Impeachment do Presidente Fernando Collor de Mello
LDB 9394/96
Morte do Piloto Airton Sena
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Viagem e trabalho no Estado de São Paulo
1998
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
Copa do Mundo na França
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (PCNs) para o ensino fundamental publicados pelo MEC
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Uma nova gestão para cidade de IrecêTrabalho na Rede Municipal de Educação
2001
Avante em Irecê - curso de formação em serviço para professores
EU E A HISTÓRIA MUNDIAL
Ataque as Torres Gêmeas
EU E A HISTÓRIA DO BRASIL
EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Concursada para professora nível 1
2008
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EU E A HISTÓRIA DO MEU LOCAL
Aprovada no processo de seleção

MINHAS REFLEXÕES NO PROCESSO

Os encontros de orientação estão me servindo para pensar na minha vida profissional como jamais tinha pensado. Ao começar a pensar em mim como professora comecei a perceber as necessidades dos alunos e alunas e a ver que posso fazer alguma coisa para ajudar esses meninos. Então ao observar uma aula de leitura muito significativa eu vi que o projeto de leitura que será executado na escola para ajudar meninos com dificuldades de leitura será muito significativo, uma vez que estaremos tembém resgatando o Projeto do Saco: Uma biblioteca onde você estiver!

O projeto do saco nasceu também de uma outra necessidade da escola: a de uma biblioteca. Como o povoado muitas pessoas vivem da "rapa" de andu, ou seja, da colheita de andu, que´muitas vezes é feita com um saco, tivemos a idéia do saco de leitura, onde em um saco serão organizados livros conforme a série. Agora com a chegada da UFBA, eu e a professora Osenita devido as demanadas de algumas atividades da faculdade, resolvemos voltar a trabalhar com o projeto do saco em sintonia com um projeto de leitura para alunos com dificuldades leitoras e as atividades do Projeto RIPE e de Oficina de computação.

Sei que não será fácil casar o projeto com as atividades, mas não será impossível, bem como ver na tecnologia um meio de expandir as atividades a serem desenvolvidas pelos alunos. Pretendo pedir ajuda de todo aquele que também se preocupa com aprendizagem dos alunos. Sei que a tecnologia já usamos a partir da escrita, pois ela é a tecnologia mais antiga que se conhece e penso que foi a primeira a ser criada pelo homem. Agora com a oficina da computação, vejo que o espaço para se desenvolver esses projetos será bem maior, pois os espaços virtuais ultrapassam a barreira do tempo e do espaço, segundo Dayse Oliveira da Costa Lima Fonseca e Edvaldo Couto “essa expansão ocorre sem delimitação de fronteiras, por diversos espaços, o que propicia trocas de informações e a emergência de diferentes relações sociais, que interligam realidades virtuais e reais”.

Ainda estou meio perdida ao refletir essa imensidão da tecnologia e dos espaços virtuais, mas tenho certeza que chegarei ao objetivo de conseguir pelo menos em ver tudo isso sendo objeto de reflexão.

SACO DE LEITURA: uma biblioteca onde você estiver!

O SACO DE LEITURA SERÁ O PROJETO QUE SUBSIDIARÁ OS DEMAIS PROJETOS DESENVOLVIDOS E EXECUTADOS PELA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ FRANCISO NUNES, BEM COMO SERVIRÁ DE NORTE PARA O PROJETO DE LEITURA DA PROFESSORA MARIA LEIDE NERES NUNES E OSENITA PEREIRA DE OLIVEIRA.

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ FRANCISCO NUNES - ITAPICURU
PROJETO INTERDISCIPLINAR
COORDENADORA IEDA MARQUES ROCHA

NOME DO PROJETO
SACO DE LEITURA: uma biblioteca onde você estiver.

É PROBLEMATIZÁVEL porque é um trabalho voltado para a construção de conhecimento, levando em conta que a aprendizagem acontece em rede.


É DE FÁCIL INTEGRAÇÃO porque integram a ele todas as disciplinas e/ou temas relevantes para formação leitora, escritora de alunos e alunos, alunos e professores, alunos e comunidade.


É RELEVANTE porque leva a compreensão do que é ser um leitor crítico e que a leitura se faz necessária para uma vida escritora significativa.


PODE PROVOCAR MUDANÇAS NAS ESTRUTURAS MENTAIS porque leva ao educando perceber a importância da leitura nas esferas sociais, políticas, filosóficas, culturais e antropológicas.


É PASSÍVEL DE ATINGIR OBJETIVOS porque este projeto está integrado aos planejamentos de aula, atividades seqüenciadas, permanentes, contextualizadas e descontextualizadas, conforme as especificidades e a heterogeneidade de cada sala.


OBJETIVOS a serem alcançados serão conforme os elencados por cada educador nas disciplinas afins.


AÇOES PLANEJADAS PARA ENVOLVER:

PROFESSORES
§ Saco de leitura
§ Boletim de socialização


ALUNOS
§ Saco de leitura
§ Jornal do saco
§ Roda de prosa
§ Apresentação Cultural
§ Chá de Leitura
§ Blog do Saco


COMUNIDADE
§ Saco de leitura
§ Jornal do saco
§ Roda de prosa
§ Aula interativa


POSSÍVEIS ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS (CRIADAS, PESQUISADAS, INVESTIGADAS, ETC.) EM:

PORTUGUÊS
§ Concurso de leitura
§ Ficha de leitura
§ Resenha
§ Concurso literário
§ Concurso de trava-línguas


MATEMÁTICA
§ Gerenciamento de empréstimo dos livros
§ Ficha de leitura
§ Organização do saco


CIÊNCIAS
§ Estatuto de cuidados para com os livros
§ Exposição de plantas medicinais
§ Árvore Medicinal


HISTÓRIA
§ Confecção e organização dos livros no saco


EDUCAÇÃO FÍSICA
§ Socialização do saco
§ Caminhada do saco


FILOSOFIA
§ Publicidade das leituras


INGLÊS
§ Blogs


ARTE
§ Decoração
§ Socialização



AVALIAÇÃO DAS AQUISIÇÕES DOS ALUNOS
§ Produção individual ou coletiva
§ Exposições
§ Painéis
§ Seminário



SISTEMA (S) DE APRESENTAÇÃO/EXPOSIÇÃO DO PROJETO
§ 1º Encontro de leitores do “Saco de Leitura”
§ 1º Encontro da Semana do Folclore
§ 2º Encontro de Leitores do Saco



SISTEMA (S) DE AVALIAÇÃO DO PROJETO

§ Seminário
§ Encontro periódicos ( com planejamento prévio) para troca de experiência entre alunos e alunos, professores e alunos, professores e professores.

Olha eu aí gente

Eu sou, Maria leide, cursista do curso de pedagogia da UFBA na cidade de Irecê também, atuo como professora na Escola Municipal José Francisco Nunes S/N situada à Rua dos Crentes Vila de Itapicuru-Irecê